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Konstruktivistische Didaktik Reich Zusammenfassung

Die konstruktivistische Didaktik in der hier vorgelegten Form ist ein Lehr- und Studienbuch für Lehrende und Lernende, die sich für ein gelingendes, effektives, ler- nerorientiertes und handlungsbezogenes Lernen engagieren wollen KERSTEN REICH konstruktivistischen Didaktik im Blick auf die Bestimmung des Verhaltnisses von Realitat and Realem ansprechen and abschlieBend exemplarisch einige didakti-sche Grundbegriffe dieses Ansatzes auf die Fachdidaktik Padagogik beziehen . 1. Missverstandnisse in der Kritik am Konstruktivismu Konstruktivistisch­e Didaktik Die konstruktivistisch­e Didaktik versteht das Lernen als Prozess der Selbstorganisierun­g des Wissens, welches sich auf der Basis der Wirklichkeits- und Sinnkonstruktion jedes einzelnen lernenden Individuums vollzieht und damit relativ, individuell und unvorhersagbar ist. So sollte nach ihrer Auffassung ein Lehrer möglichst neue, reichhaltige, multimodale, interessante und kommunikationsorie­ntierte Umgebungen schaffen, welche die subjektiven.

Was ist die Konstruktivistische Didaktik - Zusammenfassun

Systemisch-konstruktivistische Didaktik Eine allgemeine Zielbestimmung Kersten Reich Im Zentrum des hier vorgelegten Ansatzes einer systemisch-konstruk-tivistischen Didaktik stehen Postulate einer konstruktivistischen Didaktik, die dem Konstruktivismus als Beobachterperspektive für die Didaktik Rechnung tragen. Dabei wird der konstruktivistische Ansat Kersten Reich zeigt zu Anfang seines Werkes drei Bilder auf. Das erste Bild passt wunderbar zu der Zusammenfassung von G. Rusch über den Radikalen Konstruktivismus. Das Bild handelt von dem Philosophen René Descartes. Dieser las und stu- dierte unzählige Bücher um die reine Wahrheit zu erfahren. Doch mit jeder ne u- en Theorie wurde eine andere widerlegt. Eine absolute Wahrheit konnte er nicht finden. Dies frustrierte Descartes sehr und er grenzte sich gegen diese Un über- sichtlichkeit. In acht Kapiteln führt Kersten Reich uns ein in seine Begründung einer konstruktivistischen Didaktik, die ein verändertes Lernverständnis gleichsam voraussetzt und nach sich zieht. Dabei lässt er in seinen Ausführungen stets zwei Figuren zu Wort kommen: Die Ironikerin bringt Einwände und stellt kritische Fragen an das soeben Geschriebene Kersten Reich versteht seinen Entwurf einer Konstruktivistischen Didaktik in erster Linie als Beziehungsdidaktik. Er stellt das Primat der Beziehung vor das Primat der Inhalte und verweist somit auf die bereits in der kommunikativen Didaktik getroffene Unterscheidung zwischen Inhaltsebene und Beziehungsebene im Unterrichtsprozess (vgl. Peterßen 2001, S. 118). An dieser Stelle werden nur die Kernelemente seiner Didaktik dargestellt, da Reichs Beitrag zur Konstruktivistischen Didaktik nur. Die Konstruktivistische Didaktik ist kein einheitliches fertiges Theoriegebäude. Wirklichkeitskonstruktion: Der Mensch bildet seine eigene Wirklichkeit und stellt Gelerntes mit Erfahrungen in Zusammenhang. Folge: Das Reale kann von niemandem objektiv wahrgenommen werden. Im Unterricht kann der Lehrer daher nur Motivator sein. Der Lernprozess wird vo

Reich, Konstruktivistische Didaktik, S. 28. [75] Vgl. Sitzberger, Konstruktivistisch Unterricht planen, S. 85. [76] Diese Konzeption von Unterrichtsergebnissen hat weitreichende didaktische Konsequenzen. So können zum Beispiel eindeutige Deutungen (z.B. von Bibelstellen, Bildern oder Zeugnissen der Tradition) nur in Ausnahmen gemacht werden. Ein Merktext als gemeinsame Ergebnissicherung für alle kann je nach Unterrichtsthema sinnvoll sein (z.B. zum Aufbau der Bibel in Kl. 5/6) oder aber. Studienbuch zur Konstruktivistischen Didaktik : Unterrichtseinheiten zum Klimaschutz Methodenlandschaften. Downloadcenter (alle Dateien im PDF- Format) Kersten Reich Werke Online: Impressum: AutorInnen: Glossar und Wörterbuch : Endel 2013 über 1.000.000 User jetzt zählen wir nicht mehr Call for Papers. Was tun bei defekten LINKS Kersten Reich Herausforderungen an eine inklusive Didaktik Zusammenfassung: Mit der Umstellung auf Inklusion müssen sich auchbisherige allgemeine Didaktiken oder Fachdidaktiken umstellen. Welche Herausforderungen werden an eine inklusive Didaktik gestellt? Stärker als bisher verknüpfen sich Aspekte der Schulentwicklun

konstruktivistische didaktik neuer und etabliert, aber in sich heterogene theoriegruppe (terhart, 2009, 20) vertreter: reich (systemischer konstruktivismus), Anmelden Registrieren Anmelden Registriere Konstruktivistische Didaktik Die Konstruktivistische Didaktik versteht das Lernen als Prozess der Selbstorganisation des Wissens, das sich auf der Basis der Wirklichkeits- und Sinnkonstruktion jedes einzelnen lernenden Individuums vollzieht und damit relativ, individuell und unvorhersagbar ist

Der Konstruktivismus nach Kersten Reich - GRI

Kersten Reich: Konstruktivistische Didaktik - socialnet

Reichs systemisch-interaktionistisch-konstruktivistische Didaktik ist dabei nicht schülerInnen- bzw. studentInnen-zentriert, sondern fordert dialogisch-interaktionistisch eine gleichberechtigte und authentische Beteiligung der Lehrenden, die allerdings keinen Anspruch mehr auf eine privilegierte Perspektive haben. Studierende werden angeregt, ihre eigenen Perspektiven zu entwickeln und sich. konstruktivistischen Didaktik • Hohe Selbst- und Mitbestimmung im Curriculum • Rückgabe der Auswahl von Inhalten und Methoden an die Schüler (Selbsttätigkeit) • Stärkung der Eigenverantwortlichkeit • Stärkung kommunikativer Gruppenprozesse • Kritische Reflexionen und Metareflexio late nach Kersten Reich reflektiert, um zu zeigen, dass ästhetisches Gestalten ein Medium konstruktivistischer Pädagogik sein kann, und diese ästhetisch-konstruktivis-tisch orientierte Didaktik das Kind als Forscher und Konstrukteur seiner Entwicklung betrachtet und unterstützt Eine konstruktivistisch orientierte Didaktik geht daher davon aus, dass Wissen auf der Wirklichkeits- und Sinnkonstruktion jedes einzelnen Lernerindividuums basiert. Kooperation, Kommunikation und Interaktion dienen der Problemdefinition und Problemlösung, wobei der Sinnaushandlung und Sinndeutung im Unterricht eine große Rolle zukommt

Die Bedeutung der Konstruktivistischen Didaktik für - GRI

In der konstruktivistischen Didaktik stellen Referate auf allen Stufen des Lehrens und Lernens eine Möglichkeit dar, einzelne Lerner oder Lerngruppen zu motivieren, eine Aufgabe und ein Problem eigenständig (nach bestimmten Vorgaben und mit Hilfe gegebener oder zu be­schaffender Informationen) zu lösen und ihre Lösung zu präsentieren Reich führt unter Bezug auf den französischen Psychoanalytiker Lacan mit dem Begriff des Imaginären häufig unbewusste Antriebe, Bevorzugungen, Auslassungen, Sympathien und Antipathien in seine konstruktivistische Didaktik ein. Es [das Imaginäre, J.T.] irrt umher, assoziiert willkürlich, kommt auf scheinbar Abwegiges, Belangloses, Träumerisches. Das Imaginäre ist die Freiheit des. Kersten Reich (* 14.August 1948 in Hamburg) ist ein deutscher Pädagoge und Kulturtheoretiker.Er war von 1979 bis 2006 Professor für Allgemeine Pädagogik und ist seit 2007 Professor für Internationale Lehr- und Lernforschung an der Universität zu Köln.Er begründete den Ansatz des Interaktionistischen Konstruktivismus und ist durch seine konstruktivistischen Theorien in den Bereichen. Zusammenfassung Wir haben uns für den Artikel von K. Reich Interaktionistischer Konstruktivismus- ein Versuch die Pädagogik neu zu erfinden entschieden, der im Jahr 1999 in der Zeitschrift System Schule erschienen ist. Der Artikel ist in verschiedene Abschnitte gegliedert. K. Reich bezeichnet den interaktionistischen Konstruktivismus als ein kulturbezogener und sozialer.

Die kritisch-konstruktive Didaktik ist ein Modell zum didaktischen Handeln, das von Wolfgang Klafki aus der klassischen bildungstheoretischen Didaktik im Jahre 1985 weiterentwickelt wurde Konstruktivistische Didaktik - Reich - Drei Dimensionen der Selbst- und Weltsicht. Das Symbolische: Aussagen über die Welt, die im Austausch mit anderen entsteht. Das Imaginäre: Inneres Verhalten --> Wir blinden uns ein Bild von Anderen. Das Reale: Ist als Erscheinung ein sehr offenes Konstrukt --> Hier hängt es vom Beobachter ab, was als real erfahren wird. Kritik: Schulische fokussiert.

Konstruktivistische Lerntheorien - lehrerfortbildung-bw

Kersten Reich Konstruktivistische Didaktik In der —Konstruktivistischen Didaktikfi wird diskutiert, wie Lehren und Lernen in der Gegenwart unter Beachtung der Inhalts- und Beziehungsseite erfolgreich und lernerbezogen begründet und gestaltet werden können. Der konstruktivistische Ansatz hilft dabei, das Lehren und Lernen neu zu bestimmen und eine lernerorientierte Didaktik für Unterricht. Kersten Reich Konstruktivistische Didaktik In der —Konstruktivistischen Didaktikfi wird diskutiert, wie Lehren und Lernen in der Gegenwart unter Beachtung der Inhalts- und Beziehungsseite erfolgreich und lernerbezogen begründet und gestaltet werden können. Der konstruktivistische Ansatz hilft dabei, das Lehre

Unterrichtsmethoden im konstruktiven und systemischen

  1. Die konstruktivistischen Ansätze gehen nach Neubert, Reich & Voß (o.J.) davon aus, dass Lernen ein konstruktiver Prozess ist und behaupten, dass jeder Lerner auf der Grundlage seines Experience lernt, dabei eigene Werte, Überzeugungen, Muster und Vorerfahrungen einsetzt. Lernen als Konstruktion kritisiert die Illusionen des Aneignungs- und.
  2. konstruktivistischer Sicht Reich nennt sein Verfahren Methodenlandschaft. Der Zweck des Verfahrens besteht darin, Lernende anzuregen, anhand bestimmter Kriterien ihr Lernen zu reflektieren. Reich beschreibt dies wie folgt: Das Bild, das ich entwerfe, soll eine Landschaft darstellen
  3. REICH (1996) spricht von einem Erfinden (Konstruktion), Entdecken (Rekonstruktion) und Enttarnen (Dekonstruktion) der Wirklichkeit. Einige grundlegende Annahmen, die konstruktivistisch orientierten Lerntheorien zugrunde liegen, fasst WOLFF (1997, S. 107) wie folgt zusammen: -Es kann nur das verstanden und gelernt werden, was sich mit bereits vorhandenem Wissen verbinden lässt. -Die.
  4. Konstruktivistische Didaktik.pdf. Übungen & Tutorien. Ansehen Grundlagen Reichs Didaktik .pdf. Zusammenfassungen. Ansehen Unterrichts analytischer Ansatz Heimann und Schulz .pdf. Übungen & Tutorien. Anonymous Money Exchange vor 1 Woche Hat jemand schon Folien von diesem Semester? In dem wuecampus Raum sind bei mir noch keine.
  5. Der Gestaltung der Rahmenbedingungen des Lernens wird in einer konstruktivistisch orientierten Didaktik eine zentrale Bedeutung zugewiesen. Es wird eine subjektzentrierte Gestaltung der Lern-umgebung gefordert, in der Wissen als subjektive Konstruktion und Lernen als aktiver, konstrukti-ver Prozess betrachtet wird (vgl. REINMANN-ROTHMEYER & MANDL 2001, S. 616)

Konstruktivistische Didaktik - StuDoc

In konstruktivistischen Modellen besteht die Aufgabe einer Lehrperson nicht darin, Wissen zu vermitteln, sondern die Lernenden durch ein ausgewogenes Maß an Instruktion in ihrem individuellen Lernprozess zu unterstützen. Die Lernenden sollen sich mit den Lerninhalten selbständig auseinandersetzen, deren Inhalte erschließen und Zusammenhänge entdecken. Das Wissen des Lehrenden sollte dafür strukturiert und leicht explorierbar dargestellt werden, damit die Lernenden daraus selbständig. Studierst du DORT150 Allgemeine Didaktik an der Technische Universität Dortmund? Auf StuDocu findest du alle Zusammenfassungen, Klausurfragen und Mitschriften für den Kur Ausgehend von Didaktik und Lehr-Lern-Forschung wird zunächst ein Raster entwickelt, um unterschiedliche Methodenkonzepte, die bei der Diskussion um eine Veränderung des Unter- richts durch die Integration von Laptops im Zentrum stehen (lehrergeleiteter, schüler-zentrierter und konstruktivistischer Unterricht), zu definieren und voneinander abzugrenzen. Anschließend wird die Rolle von.

In dem Teil die konstruktivistische Didaktik im Spektrum bisheriger Didaktiken (Reich,1999 Seite 75) weist Reich auf verschiedene und zum Teil veraltete Didaktikansätze hin. Der erste Ansatz ist die sogenannte Kloster Didaktik. Diese Didaktik hat seinen Ursprung in der Vergangenheit und bezieht sich auf feste Normen und Wahrheiten. In diesem Ansatz bezieht sich die Didaktik auf einer hierarchischen Welt, die Alles regeln und sichern soll. Dieser Ansatz ist allerdings von. Nach Neubert, Reich & Voß (o.J.) gehen die konstruktivistischen Ansätze davon aus, Lernen sei ein konstruktiver Ablauf. Die Behauptung, jeder der lernt, tut dies auf bestimmen Erfahrungen unter Einsatz seiner Werte, Überzeugungen, Muster und Vorerfahrungen hat sich bewährt. Lernen wird als Konstruktion verstanden, die die Illusionen des Lernens mittels Aneignung und Abbildung kritisieren

lungener pädagogischen Beziehungen voraus. Die konstruktivistische Didaktik von Kersten Reich gibt hier wichtige Impulse (Reich, 2005). Im Zusammenhang mit der Pandemie wird häufig das Bild des Brennglases bemüht. Dynamiken, die vorher leicht übersehen werden konnten und für die es im Bildungssys 3.6.1 Konstruktivistische Didaktik und Reformpädagogik 172 3.6.2 Konstruktivistische Didaktik zwischen Anspruch und Wirklichkeit 174 - Konstruktivistische Didaktik - ein neuer Ansatz? 178 3.7 Der Konstruktivismus auf dem Weg in den Sachunterricht 181 3.7.1 Zur Situation des Sachunterrichts 183 - Das Dilemma des Sachunterrichts 185 3.7.2 Konstruktivistischer Sachunterrich In Konstruktivistische Didaktik, die in der 5. Auflage vorliegt, wird der konstruktivistische Lehr- und Lernansatz umfassend für die Praxis beschrieben. Der dazugehörige Methodenpool hilft, sich gezielt einen Überblick über Methoden des Lehrens und Lernens zu verschaffen 1. Zusammenfassung der letzten Sitzung (Syndromkonzept) 2. Didaktik in Zeiten der Postmoderne 3. Wissensbasierter (gemäßigter) Konstruktivismus 4. Konstruktivismus als Erkenntnistheorie 5. Re-, De- und Konstruktion: Neue Muster pädagogischen Denkens 6. Re-, De- und Konstruktion: Unterrichtsbeispiel

Video: Konstruktivistische Didaktik - Wikipedi

Der Konstruktivismus nach Kersten Reich - Hausarbeiten

Interaktives Schaubild rund um konstruktivistische Unterrichtsmethoden erstellt an der Universität Köln. Konstruktive und systemische Unterrichtsmethoden werden differenziert dargestellt und zum Nachschlagen oder Herunterladen kostenfrei angeboten. Dabei werden konstruktive und systemische Methoden unterschieden. Alle Methoden sind auch mit weiterführenden Links verbunden In der Konstruktivistischen Didaktik wird gezeigt, wie Lehren und Lernen in der Gegenwart unter Beachtung der Inhalts- und Beziehungsseite erfolgreich und lernbezogen begründet und gestaltet werden können. Der konstruktivistische Ansatz hilft dabei, das Lehren und Lernen neu zu bestimmen und eine lernorientierte Didaktik für Unterricht in allen Formen differenziert darzustellen. Das Buch. Nach Reich (2004, S.103-121) ist die Intention der konstruktivistischen Didaktik, dass Lerninhalte des Unterrichts nicht nur über Expertenwissen festgehalten werden, sondern hauptsächlich durch eigenständige Beobachtungen, Experimente und Explorationen der Schüler, der Auswertung und Präsentation dieser Ergebnisse, von jedem Individuum einzeln und eigenständig. Hierbei geht es demnach um.

Kersten REICH Systemisch-konstruktivistische Pädagogik Einführung in Grundlagen einer interaktionistisch-konstruktiven Pädagogik Neuwied und Berlin 1996; ders. Systemisch-konstruktivistische Didaktik Eine allgemeine Zielbestimmung in: Reinhard VOSS (Hrsg.) Die Schule neu erfinden Neuwied 1996; ders. Thesen zur konstruktivistischen Didaktik Es zeigt, wie sich das Lernen in Schule und Weiterbildung mithilfe des konstruktivistischen Ansatzes erfolgreich und lernerbezogen gestalten lässt. Durch die Neubestimmung von Lehren und Lernen erhält die deutsche Didaktik auch Anschluss an internationale Entwicklungen.Alle wichtigen Grundfragen der Didaktik sind in Theorie und Praxis dargestellt, dabei wird die neuere Lehr- und Lernforschung mit einbezogen. Der ausführliche Online-Methodenpool stellt alle wichtigen Methoden einer.

1.1 Didaktik 1.2 Konstruktivismus 1.3 Drei Beobachterperspektiven konstruktivistischer Didaktik 2.0 Grundlegende Aspekte einer konstruktivistischen Didaktik 2.1 Kernideen der radikal konstruktivistisch beeinflussten Instruktionsansätze 2.2 Didaktik im Sinne des interaktionistischen Konstruktivismus 2.3 Konkrete Ansätze für die Unterrichtspraxi 10.1 Ewald Terhart: Der systematische Kern einer konstruktivistischen Didaktik 182 10.2 Kersten Reich: Interaktionistisch-konstruktivistische Pädagogik 187 10.2.1. Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion als didaktische Linterscheidungsprinzipien 189 10.2.2. Das Modell der didaktischen Handlungsebenen Konstruktivistische Didaktik fordert auf, alles maßgebliche Denken und Handeln darauf zu richten, dass (eigenständige) Konstruktion von Wissen möglich wird! Mit der Übernahme eines dieser Ansätze treffen die Lehrer weitreichende und langfristige Entscheidungen für sich und für ihre Schüler

1.4 Zusammenfassung der Ergebnisse konstruktivistischer Erkenntnistheorien 32 2. DIDAKTISCHE KONSEQUENZEN VOR DEM HINTERGRUND KONSTRUKTIVISTISCHER ERKENNTNISSE 34 2.1 Allgemeine didaktische Konsequenzen 34 2.1.1 Didaktik als Theorie des Lernens 34 2.1.2 Lernen als selbstorganisierte Strukturveränderung 37 2.1.3 Perturbationen als Voraussetzung für kognitive Veränderungen 40 2.1.4. 2.2.4 Zusammenfassung und kritische Einschätzung 89 2.2.5 Literatur 93 2.3 Konstruktivistische Didaktik 2000 95 2.3.1 Zur Entstehung: Systemisches und konstruktivistisches. Denken 96 2.3.1.1 Strukturen 98 2.3.1.2 Ansätze und Beiträge 102 2.3.2 Zum zentralen und zentrierenden Begriff: Konstruktion 110 2.3.3 Zu den Handlungsempfehlungen: Dieser Artikel: Konstruktivistische Didaktik: Das Lehr- und Studienbuch mit Online-Methodenpool (Beltz Pädagogik) von Kersten Reich Taschenbuch 32,95 €. Nur noch 14 auf Lager. Versandt und verkauft von Amazon. Kostenlose Lieferung Finden Sie Top-Angebote für Konstruktivistische Didaktik von Kersten Reich (2012, Taschenbuch) bei eBay. Kostenlose Lieferung für viele Artikel Konstruktivistische Didaktik Das Lehr- und Studienbuch mit Online-Methodenpool Dieses Lehr- und Studienbuch wendet sich an Didaktiker in allen Lehr- und Lernbereichen. Es zeigt, wie sich das Lernen in Schule und Weiterbildung mithilfe des konstruktivistischen Ansatzes erfolgreich und lernerbezogen gestalten lässt

Systemisch-konstruktivistische Didaktik

3.5 Zusammenfassung 80 4 Konstruktivistische Didaktik 81 4.1 Die konstruktivistische Didakti k von Reich 82 4.1.1 Grundannahmen 83 4.1.2 Didaktik als Handlung 91 4.1.3 Abschließend e Anmerkungen 4.1.4 Kritik 106 4.2 Bildungstheoretisch e Überlegungen 5 Eine konstruktivistische Lernumgebung in der schulischen Praxis 119 5.1 Die Unterrichts-Method e von Jean-Pol Martin 5.2 Die LdL-Methode und. Zusammenfassung. Der Kulturtheoretiker und Pädagoge Kersten Reich wurde 1948 in Hamburg geboren. Nach einem Lehramtsstudium studierte er Psychologie, Philosophie, Pädagogik und promovierte 1976 in Berlin mit einer Arbeit zu den Theorien der allgemeinen Didaktik (Reich 1977). 1978 habilitierte er sich mit einer philosophischen Arbeit zum Verhältnis von Erziehung und Erkenntnis (Reich 1978.

Die Bedeutung der Konstruktivistischen Didaktik für

Schulpädagogik von Stefanie Wolf 1. Theoretische Grundlagen von Unterricht 1.1. Didaktische Theorien. 1.1.1. Ältere zentrale didaktische Didaktik der Schulpädagogi In der Konstruktivistischen Didaktik wird gezeigt, wie Lehren und Lernen in der Gegenwart unter Beachtung der Inhalts- und Beziehungsseite erfolgreich und lernbezogen begründet und gestaltet werden können Konstruktivistische Didaktik. Nutzungsbedingungen für Cover-Downloads. inkl. MwSt., Versand weltweit gratis 29,99 € Bookmark Merken Cart In den Warenkorb Kersten Reich Konstruktivistische Didaktik. Das Lehr- und Studienbuch mit Online-Methodenpool. E-Book/pdf (PDF) i Dieses E-Book ist mit Wasserzeichen geschützt, Sie können es auf allen Geräten lesen, die epub-fähig bzw. pdf-fähig sind.

Kersten Reich: Systemisch-konstruktivistische - socialne

Das Werk ist urheberrechtlich geschützt. Die dadurch begründeten Rechte, insbesondere das Recht der Vervielfältigung und Verbrei-tung sowie der Übersetzung und des Nachdrucks, bleiben, auch bei nur auszugsweiser Verwertung, vorbehalten Downloads zu Konstruktivistische didaktik 2000 - Skript, Mitschrift, Protokoll, Klausur etc. für ein leichteres Studium kostenlos herunterladen. - Seite 1 « Alle Mitschriften & Skripte . Du suchst nach konstruktivistische didaktik 2000 Skripten, Zusammenfassungen und Klausuren? Auf Uniturm.de wirst du fündig! Hier kannst du zahlreiche Mitschriften, Übungen und Lernmaterialien kostenlos. Zusammenfassung und Fazit In V erbindung mit e iner konstruktivistischen Didaktik führt Reich die. re-/de-/konstruktive Handlungsposition ein, diese soll dem eigenen Postulat der. Die Allgemeine Didaktik steht vor großn Herausforderungen. Inwieweit ist sie dazu in der Lage, diesen zu begegnen, sie also z. B. teilweise in sich absorbierend aufzunehmen bzw. umgekehrt diese Herausforderungen für ihre eigene produktive Weiterentwicklung zu nutzen? Bei der Eröterung dieser Frage ist die Entwicklungsgeschichte der allgemein-didaktischen Theorien und Denkansäze im.

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